Le règlement des études

Le règlement des études

Article 1 - Déclaration de principe 

Le présent règlement s’adresse à tous les élèves et à leurs parents ou la personne légalement responsable. Selon l'article 1.5.1-8 du Code de l’Enseignement, le règlement des études définit les critères d'un travail scolaire de qualité, les procédures d'évaluation et de délibération et la communication des décisions de fin d’année. 

Le Code précise que le "travail de qualité" implique des exigences méthodologiques et comportementales pour l'élève, telles que :

• le respect des horaires, des consignes, des échéances et des délais ;

• le développement du sens critique, de l'autonomie et du goût de l’effort ;

• la capacité à s'intégrer dans un groupe et à œuvrer solidairement à l’accomplissement d’une tâche ;

• l'implication et la prise d'initiative dans les activités scolaires.

Ce règlement des études est rédigé en lien avec les projets Éducatif, Pédagogique et d'École.

Article 2 - Organisation des activités

Les activités pédagogiques se composent de travail collectif, de groupe ou individuel en alternance en fonction des projets de classe. Elles peuvent consister en des travaux de recherche, des défis, des mises en commun, des entraînements...

Les travaux de groupe sont avant tout des activités de coopération qui demandent la participation active de tous les élèves. Chacun·e a un rôle défini et accepte la responsabilité du travail. Les attitudes y sont tout aussi importantes que la matière : partage des tâches et du matériel, écoute et respect de l'autre. Les travaux de groupe sont généralement prévus quand la tâche est trop importante pour un enfant seul ou pour confronter différents procédés et ouvrir de nouvelles pistes.

Le travail individuel est proposé quand l’enseignant·e souhaite que l’élève entraîne certaines compétences seul·e, mobilise ses acquis et utilise les outils à sa disposition à bon escient. L’élève y apprend à solliciter l'aide de l'adulte ou d'un autre enfant au besoin. Une grande importance est donnée à la finalisation de la tâche. 

Les travaux de recherche sont menés tantôt en individuel, tantôt en groupe. Dans les recherches, l'accent est mis sur la création et l'utilisation de plans de travail qui clarifient l'objet de la tâche, la manière de la réaliser et les délais, jusqu'à la présentation au groupe-classe.

Article 3 - Travaux à domicile/autonomes

L’école prévoit des travaux à domicile/autonomes avec la particularité qu’ils sont réalisés à l’école encadrés par les enseignant·e·s. Ils ne sont pas systématiques et se programment selon la vie de la classe. 

Les travaux à domicile/autonomes sont adaptés au niveau de l’enseignement. Ils consistent en des travaux de recherches, des constructions, des mises en ordre, des entraînements ou de l’étude… Ils visent l’autonomie de l’élève et doivent pouvoir être réalisés sans l’aide de l’adulte. Le matériel nécessaire à ce travail doit pouvoir être accessible à tous les enfants. Les travaux à domicile/autonomes n'excèdent jamais 20 minutes en 3e et 4e primaire, 30 minutes en 5e et 6e primaire. Il peut être demandé aux élèves de 1re et 2e primaire de lire à la maison ou de raconter le travail réalisé en classe. 

Article 4 - Compétences transversales

Les compétences transversales sont travaillées tout au long de la scolarité à l’Ecole Ouverte en accord avec les programmes du Tronc Commun : 

• se connaître et s’ouvrir aux autres,

• apprendre à apprendre,

• développer une pensée critique et complexe,

• développer la créativité et l’esprit d’entreprendre,

• découvrir le monde scolaire, la diversité des filières et des options qui s’ouvrent après le tronc commun et mieux connaître le monde des activités professionnelles,

• développer des projets personnels et professionnels, anticiper et poser des choix.

Article 5 - Evaluation 

L’école permet à chaque élève de progresser à son rythme en pratiquant une pédagogie différenciée et une évaluation formative continue. L’enfant est progressivement entraîné à juger son travail, à l’autocorriger et à le compléter.

La participation de l’élève, ses réalisations concrètes, ses travaux oraux ou écrits, les rituels… sont le support essentiel de l’évaluation. 

En maternelle, un entretien avec les parents au cours duquel les enseignant·e·s leur font part de l'observation continue qu'ils ont faite de leur enfant est réalisé en décembre et en juillet. Un rapport écrit accompagne l’entretien de juillet.

La procédure de maintien exceptionnel en 3e maternelle est une mesure de dernier recours qui se déroule désormais exclusivement de manière numérique via l'application DAccE (Dossier d’Accompagnement de l'Élève).

Pour qu'un maintien en 3e maternelle soit envisagé, les conditions cumulatives suivantes doivent être remplies :

• Persistance des difficultés : Les difficultés d'apprentissage de l'élève persistent malgré le soutien mis en place (bilans de synthèse),

• Nécessité du niveau maternel : Le soutien nécessaire pour l'année suivante ne peut être apporté qu'en maternelle,

• Lien médical ou psycho-médical : Les difficultés doivent être liées à une problématique d'ordre médical, paramédical ou psycho-médical,

• Attestation de spécialiste : Les parents doivent fournir une attestation d'un spécialiste (logopède, pédiatre, neuropédiatre, etc.) datant de moins de 6 mois.

Il est interdit de maintenir un élève en 1re ou 2e maternelle.

En primaire, un bulletin écrit clôture chaque période de cours. Il est remis le mardi qui précède les vacances (automne, hiver, détente, printemps). Il s’adresse tant à l'enfant qu'à ses parents. Il explicite le travail réalisé, il souligne les progrès réalisés au cours de la période écoulée et propose un ou plusieurs défis pour la période suivante. Un rapport écrit décrivant le développement physique, intellectuel et social de l’enfant, consignant ses progrès, ses difficultés et l'appréciation de ses résultats est remis aux parents en juillet. Un entretien oral est prévu en décembre et en juillet. Aucun travail n'est coté en points.

Une évaluation certificative a lieu en fin de 6e primaire. Elle consiste en la réalisation d’un chef d'œuvre mobilisant l’ensemble des compétences acquises par l'élève tout au long de son parcours à l’Ecole Ouverte et de la passation des épreuves externes certificatives menant au Certificat d’Etudes de Base (CEB). Ces deux volets de l’évaluation sont explicités lors d’une réunion spécifique à l’attention des parents de la classe.

Le conseil de classe présidé par la direction de l’école prend, selon les réglementations en vigueur, les décisions d’octroi du Certificat d’Études de Base (CEB) permettant la passation en 1re secondaire en cas d’échec ou l’accomplissement d’une année complémentaire en 6e primaire. Le maintien en 6e primaire ne peut viser que les élèves à qui le CEB est refusé par le jury de l'école.

La procédure de maintien dans une année du tronc commun se déroule via le DAccE.

Pour qu'un maintien soit envisageable, l'école doit prouver qu'elle a mis en œuvre des dispositifs de différenciation et d'accompagnement personnalisé tout au long de l'année.

L'équipe pédagogique doit avoir complété les trois bilans de synthèse (novembre, mars et juillet) dans le DAccE pour documenter le soutien apporté et son efficacité.

Le maintien ne peut être décidé que si les difficultés persistent malgré ces aides et si elles compromettent la suite du parcours.

Article 6 - Accompagnement personnalisé/différenciation

Outre les structures propres aux classes mêmes, des outils de différenciation et de l’accompagnement personnalisé sont mis en place que ce soit grâce à la présence d’un·e enseignant·e supplémentaire en classe à certains moments, sous forme d'ateliers en 1/2 groupes, de séances de tutorat…

L’Ecole Ouverte met en place les pratiques universelles suivantes pour tous les élèves sans qu’il ne soit nécessaire d’établir un protocole d’aménagements raisonnables :

• Renforcement positif

• Feuilles de brouillon

• Utilisation de feutres/surligneurs

• Timer ou horloge visible

• Casque anti-bruit/bouchons d’oreilles/isoloirs/lieu de travail isolé

• Outils d’aide à la lecture/guide de lecture/couleurs

• Recto/verso intelligent

• Coussins d’équilibre

• Élastiques pour les pieds 

• Chuchoteurs

• Outils d’aide à la gestion du bruit de type : feu vert/rouge/cible d’attention

• Programme du jour

• Fidgets

• Support visuel adapté

• Pauses obligatoires pour boire

• Fiches de procédures sans élément de réponse

• Temps supplémentaire

Des aménagements raisonnables individuels peuvent rester indispensables pour certains élèves à besoins spécifiques. Dans ce cas, en plus des pratiques universelles prévues dans ce règlement des études, l’élève devra bénéficier d’un protocole d’aménagements raisonnables individuel.

Article 7 - Équipement et matériel

L'école met à la disposition des enfants une bibliothèque, une salle d'Éducation Physique, des ordinateurs partagés. Les classes sont équipées du matériel de base nécessaire à un bon travail d'observation et de mesure. En respect du principe de gratuité, le matériel de travail complet est fourni aux élèves jusqu’à la 3e primaire. Les parents sont tenus de fournir ce matériel aux élèves de 4e, 5e et 6e primaire.

Article 8 - Contacts avec les parents

Une réunion de parents collective a lieu par classe en début d'année scolaire. 

Des entretiens individuels sont prévus en décembre et en juillet.

Les parents peuvent à tout moment prendre rendez-vous avec les enseignant·e·s ou avec la direction. Les enseignant·e·s peuvent à tout moment convoquer les parents pour leur faire part d'observations au sujet de leur enfant.

Article 9 - Centre Psycho-Médico-Social

L'école travaille en collaboration avec le centre PMS d'Uccle, chaussée de Saint-Job, 683.

Article 10 - Règlements et recommandations

Le présent règlement des études ne dispense pas les élèves et leurs parents de se conformer aux textes légaux, règlements et instructions administratives qui les concernent ainsi qu’à toute note ou recommandation émanant de l'École.